Proyecto viviendo el inicio de la Revolución Mexicana bina lizbeth y karina

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

DIPLOMADO

 “DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN LA ESCUELA PRIMARIA”

                                                                MODULO 6                               

“EL NIÑO  Y LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES SOCIALES”

MAESTRA

SONIA DEL CARMEN CANO MARTINEZ

*

“ PROYECTO ”

ALUMNA

LIC. ANA KARINA TEMICH OCAMPO

LIC. LIZBETH GUADALUPE FERNANDEZ TOTO

SAN ANDRÉS TUXTLA, VER. A 29 DE MAYO   DE 2013

PROYECTO: VIVIENDO EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA FUENTE: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica. Primaria 1° Pág. 57, 58,59.Antecedentes Revolucionarios.
Grado: 1°          Grupo: “A”            Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad                 Bloque: 2            Duración:  3 sesiones PRACTICA SOCIAL: Elaborar una dramatización del inicio de la Revolución Mexicana. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica como y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. PROPÓSITO: Reconocer la participación de los principales personajes  en la Revolución Mexicana. COMPETENCIA: Comprensión del tiempo histórico información de los hechos.
TEMAS		ACTIVIDADES		PRODUCTOS
ANTES
CAUSAS DEL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA		Los alumnos realizaran  dibujos de lo que recuerden del inicio de la revolución mexicana.         Consultaran los acervos de la biblioteca escolar de algunas biografías.         Elaboraran un dibujo de un campesino y escribirá  una frase donde explique el motivo por el que se unió a la  Revolución Mexicana.         Los alumnos discutirán el tema: ¿Por qué creen que la gente participo en la Revolución Mexicana?		Dibujos         Frase alusiva a la revolución Mexicana.         Consulta a la biblioteca escolar.
DURANTE
Principales personajes de la Revolución Mexicana.		Los alumnos investigaran acerca del tema.         Los alumnos Identificaran y escribirán los nombres de los personajes por medio de dibujos.         En un calendario identificarán el 20 de noviembre como fecha del inicio de la Revolución Mexicana.          Los alumnos trabajaran en su libro de textos y aran comentarios.		Dibujos de los principales personajes con sus respectivos nombres.         Identificación del día 20 en el calendario escolar.         Comentario de la lectura.
DESPUÉS
Dramatización de la Revolución Mexicana	El alumno  realizara la dramatización frente a la comunidad escolar sobre la Revolución Mexicana.		Producto final.         La dramatización de la Revolución Mexicana.

Evaluación:

APRENDIZAJE ESPERADO	EXCELENTE	BUENO	ELEMENTAL	REGULAR	DEFICIENTE
Identifica las causas del inicio de la Revolución Mexicana.	Distingue las causas del Inicio de la Revolución Mexicana de manera rápida y eficaz.	Identifica las cusas del  inicio de la R evolución  Mexicana de manera rápida.	Distingue algunas causas del inicio de la Revolución Mexicana.	Necesita ayuda para identificar las causas del Inicio de la Revolución Mexicana.	No se evidencia
Identifica a los personajes  principales.	Identifica los principales personajes de manera rápida y eficaz.	Identifica las principales características de los personajes.	Conoce algunos de los principales  personajes.	Necesita ayuda para identificar los principales del inicio de la Revolución Mexicana.	No se evidencia
Distingue la participación  de cada personaje en el Inicio de la Revolución Mexicana.	Distingue fácilmente  la participación de los  personajes.	Identifica la participación de los personajes.	Identifica algunas participaciones de los personajes.	Necesita ayuda para identificar la participación de los personajes.	No se evidencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

“Historia Documental de México”. Vol. II. Ernesto de la Torre, Moisés

Navarro, Stanley Ross. UNAM. Investigaciones Históricas 1964.

“La Constitución Mexicana de 1917”. Décima Edición. Editorial Porrúa.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

DIPLOMADO

 “DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN LA ESCUELA PRIMARIA”

                                                                MODULO 6                               

“EL NIÑO  Y LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES SOCIALES”

MAESTRA

SONIA DEL CARMEN CANO MARTINEZ

*

“ PROYECTO ”

ALUMNA

LIC. ANA KARINA TEMICH OCAMPO

LIC. LIZBETH GUADALUPE FERNANDEZ TOTO

SAN ANDRÉS TUXTLA, VER. A 29 DE MAYO   DE 2013

PROYECTO: VIVIENDO EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA FUENTE: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica. Primaria 1° Pág. 57, 58,59.Antecedentes Revolucionarios.
Grado: 1°          Grupo: “A”            Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad                 Bloque: 2            Duración:  3 sesiones PRACTICA SOCIAL: Elaborar una dramatización del inicio de la Revolución Mexicana. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica como y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. PROPÓSITO: Reconocer la participación de los principales personajes  en la Revolución Mexicana. COMPETENCIA: Comprensión del tiempo histórico información de los hechos.
TEMAS		ACTIVIDADES		PRODUCTOS
ANTES
CAUSAS DEL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA		Los alumnos realizaran  dibujos de lo que recuerden del inicio de la revolución mexicana.       Consultaran los acervos de la biblioteca escolar de algunas biografías.       Elaboraran un dibujo de un campesino y escribirá  una frase donde explique el motivo por el que se unió a la  Revolución Mexicana.       Los alumnos discutirán el tema: ¿Por qué creen que la gente participo en la Revolución Mexicana?		Dibujos       Frase alusiva a la revolución Mexicana.       Consulta a la biblioteca escolar.
DURANTE
Principales personajes de la Revolución Mexicana.		Los alumnos investigaran acerca del tema.       Los alumnos Identificaran y escribirán los nombres de los personajes por medio de dibujos.       En un calendario identificarán el 20 de noviembre como fecha del inicio de la Revolución Mexicana.        Los alumnos trabajaran en su libro de textos y aran comentarios.		Dibujos de los principales personajes con sus respectivos nombres.       Identificación del día 20 en el calendario escolar.       Comentario de la lectura.
DESPUÉS
Dramatización de la Revolución Mexicana	El alumno  realizara la dramatización frente a la comunidad escolar sobre la Revolución Mexicana.		Producto final.       La dramatización de la Revolución Mexicana.

Evaluación:

APRENDIZAJE ESPERADO	EXCELENTE	BUENO	ELEMENTAL	REGULAR	DEFICIENTE
Identifica las causas del inicio de la Revolución Mexicana.	Distingue las causas del Inicio de la Revolución Mexicana de manera rápida y eficaz.	Identifica las cusas del  inicio de la R evolución  Mexicana de manera rápida.	Distingue algunas causas del inicio de la Revolución Mexicana.	Necesita ayuda para identificar las causas del Inicio de la Revolución Mexicana.	No se evidencia
Identifica a los personajes  principales.	Identifica los principales personajes de manera rápida y eficaz.	Identifica las principales características de los personajes.	Conoce algunos de los principales  personajes.	Necesita ayuda para identificar los principales del inicio de la Revolución Mexicana.	No se evidencia
Distingue la participación  de cada personaje en el Inicio de la Revolución Mexicana.	Distingue fácilmente  la participación de los  personajes.	Identifica la participación de los personajes.	Identifica algunas participaciones de los personajes.	Necesita ayuda para identificar la participación de los personajes.	No se evidencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

“Historia Documental de México”. Vol. II. Ernesto de la Torre, Moisés

Navarro, Stanley Ross. UNAM. Investigaciones Históricas 1964.

“La Constitución Mexicana de 1917”. Décima Edición. Editorial Porrúa.

situacion problema actualizada

Situación problema

bloque: 5
grado: 5°             grupo: A    

Tema: México al final del siglo XX

Aprendizaje esperado:
Explica las causas de la situación económica y apertura comercial y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

Contenido:
La situación económica en el país y la apertura comercial.

Situación Problema:
La pobreza y la marginación es igual en la ciudad y la provincia.

Evaluación: Realizar dos maquetas que evidencien la calidad de vida en la ciudad y porvincias.

Opinión de la lectura (El valor de la historia y los valores en la enseñanza de la historia)

Opinión de la lectura (El valor de la historia y los valores en la enseñanza de la historia)

El valor de la historia y los valores en la enseñanza de la historia

La enseñanza de la historia en los niveles de educación primaria y

secundaria, puede que en opinión de algunos tenga mucha menor trascendencia que la enseñanza superior, destinada a aquellos que han de convertirse en historiadores. Pero en nuestra opinión son mas importantes y decisivos los aspectos que son aprendidos por el conjunto de la sociedad y asumidos en la práctica de ésta.

En cuanto al valor que la historia pueda tener, ya desde los que consideramos como primeros historiadores se pone de manifiesto su interés por escribir una historia útil.

Herodoto se limita a afirmar que su interés es evitar que las hazañas de los hombres caigan en el olvido.

La historia tiene por objeto verdadero, hacernos comprender el estado social del hombre, es decir, la civilización, enseñarnos los fenómenos que se relacionan con él, a saber: la vida salvaje, las costumbres, el espíritu de familia y de tribu, los diversos géneros de superioridad que unos pueblos tienen sobre otros, la distinción de clases, las ocupaciones a que los hombres se dedican sus esfuerzos y trabajos, como son las profesiones lucrativas, que dan para vivir, las ciencias, las artes; en fin, todos los cambios que la naturaleza de la historia puede operar en mí el carácter de la sociedad.La historia, como conocimiento que es de una parcela de la realidad, estaría justificada simplemente por su «utilidad» para satisfacer la inherente necesidad de conocimiento que diferencia a la especie humana del resto de seres existentes.La historia tiene la función de comprensión del pasado, de intentar realizar un análisis explicativo del pasado y no limitarse a la acumulación de datos o a la narración de hechos sucesivos o yuxtapuestos.

Partiendo de que la didáctica debe preocuparse no sólo de la metodología, sino también de la epistemología y de la ética, se comienza haciendo una revisión del valor que diversos historiadores han atribuido a la historia. Se analizan los funciones  literaria, didáctica,gnoseológica. social, teórica y científica de la misma. Vista la diversidad de funciones y usos, a veces contrapuestos, que la historia ha tenido y tiene, se resalta la preeminencia de la función social en la historia que se enseña. Dada la inevitable transmisión de valores en la enseñanza de esta disciplina y su posible utilización ideológico-política, se concluye reflexionando sobre la importancia de tomar conciencia clara sobre qué valores transmitir.

¿Cómo docentes que valores transmitimos a los alumnos en la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Opinión de la lectura (El valor de la historia y los valores en la enseñanza de la historia)

El valor de la historia y los valores en la enseñanza de la historia

La enseñanza de la historia en los niveles de educación primaria y

secundaria, puede que en opinión de algunos tenga mucha menor trascendencia que la enseñanza superior, destinada a aquellos que han de convertirse en historiadores. Pero en nuestra opinión son mas importantes y decisivos los aspectos que son aprendidos por el conjunto de la sociedad y asumidos en la práctica de ésta.

En cuanto al valor que la historia pueda tener, ya desde los que consideramos como primeros historiadores se pone de manifiesto su interés por escribir una historia útil.

Herodoto se limita a afirmar que su interés es evitar que las hazañas de los hombres caigan en el olvido.

La historia tiene por objeto verdadero, hacernos comprender el estado social del hombre, es decir, la civilización, enseñarnos los fenómenos que se relacionan con él, a saber: la vida salvaje, las costumbres, el espíritu de familia y de tribu, los diversos géneros de superioridad que unos pueblos tienen sobre otros, la distinción de clases, las ocupaciones a que los hombres se dedican sus esfuerzos y trabajos, como son las profesiones lucrativas, que dan para vivir, las ciencias, las artes; en fin, todos los cambios que la naturaleza de la historia puede operar en mí el carácter de la sociedad.La historia, como conocimiento que es de una parcela de la realidad, estaría justificada simplemente por su «utilidad» para satisfacer la inherente necesidad de conocimiento que diferencia a la especie humana del resto de seres existentes.La historia tiene la función de comprensión del pasado, de intentar realizar un análisis explicativo del pasado y no limitarse a la acumulación de datos o a la narración de hechos sucesivos o yuxtapuestos.

Partiendo de que la didáctica debe preocuparse no sólo de la metodología, sino también de la epistemología y de la ética, se comienza haciendo una revisión del valor que diversos historiadores han atribuido a la historia. Se analizan los funciones  literaria, didáctica, gnoseológica. social, teórica y científica de la misma. Vista la diversidad de funciones y usos, a veces contrapuestos, que la historia ha tenido y tiene, se resalta la preeminencia de la función social en la historia que se enseña. Dada la inevitable transmisión de valores en la enseñanza de esta disciplina y su posible utilización ideológico-política, se concluye reflexionando sobre la importancia de tomar conciencia clara sobre qué valores transmitir.

¿Cómo docentes que valores transmitimos a los alumnos en la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Situacion Problema actualizada Bina Margarita y Karina

Historia 

bloque :5 

grado: 4°                       grupo: B        turno :vespertino

Tema:  " el movimiento liberal en España y la Consumación de la independencia."

Aprendizaje Esperado:

Identifica las causas internas y externas  que propiciaron la consumación de la independencia .

contenidos:

 "La Consumación de la Independencia"

Situación problema:

¿ En la actualidad, sigue habiendo guerra de Independencia?

Evaluación:

Los alumnos elaborarán una historieta sobre la Consumación de la Independencia.